永济市银杏小学让学生收获成长和幸福
点击上方“永济大小事” 校园文化是一所学校办学品位的象征和标志，更是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映，是净化师生心灵的有效手段。可见，校园文化在学校的发展中起着举足轻重的作用，做好校园文化建设至关重要。
永济市银杏小学始建于年，针对“城乡结合的需求，课程改革的要求，创办特色的追求”，该校把着眼点放在了人文素养上，把着力点放在了传承文化上，把着色点放在了弘扬国粹上。萌生“诗化校园”，探索“诗教育人”，强力推进“办有特色学校，建有文化校园，培有专长教师，育有个性学生”的办学目标，逐渐形成了“四点三线”的办学模式：以依靠科学管理为支点，以打造诗化校园为亮点，以凸显校园文化为特点，以创办优质教育为重点。让校园文化滋润学生一生，让校本研修引领教师成长，让诗化校园提升人文素养。十余年来，该校在学习中积淀，在摸索中前行，在实践中反思，在研究中升华，诠释了“好习惯是学生的 成绩，好师德是教师的 财富，好文化是学校的 追求”的目标和境界，收到了“随风潜入夜，育人细无声”的良好效果。 桃李不言，下自成蹊，从环境入手构建学校的物质文化
永济市银杏小学位于城乡接合部，为了提高学生的人文素养，该校确立了“为学生终生发展奠基”的办学宗旨。这里的“基”不仅是成才之基，更重要的是成长之基、成人之基。围绕这一办学宗旨，该校确立了学校的育人方向，那就是学名人、做真人、当诗人。
学名人：该校建立了八尊名人雕像，有国外的、有国内的、有古代的、有近代的，就是培养每一个学生以名人为榜样，规划自己的未来，形成自己的理想，进而形成自己的人生梦想。
做真人：千教万教教人求真，千学万学学做真人。做真人，有三个追求：一是做健康之人，让每一个学生有强健的体魄；二是做文明之人，让每一个学生有良好的行为习惯；三是做勤学之人，让每一个学生有厚重的文化积淀。
当诗人：“诗化校园”是该校的办学特色，目的是培养每一个学生像诗人一样具有高尚的品德、高雅的气质、高位的素养。诗联进校园，让高雅的国粹文化滋润学生心田；诗联进课堂，让充满诗意的音符奏出生命的活力；诗联进活动，让多彩丰富的生活引领学生成长。一二年级以背诗联为主，培养兴趣，感受诗联的韵律美；三四年级以用诗联为主，培养情趣，领略诗联的语言美；五六年级以写诗联为主，体会诗联的意境美。学生们每天走进校园，诗意地学习，诗意地生活，诗意地成长，享受着“诗的校园，美的教育”。
该校的环境创设可以用“35”来概括：
“3”就是三条主线：构造一个求真的知识世界，构造一个向善的人际世界，构造一个尚美的心灵世界。
“5”就是五个篇章：
一是名人感染篇，该校大院里建有名人雕像，教室里设有名人名言，就是让每一个学生受到感染和熏陶，引导每一个学生成长和发展。
二是习惯养成篇，该校在绿化带、大院、楼道等地方布置了以”养成教育“为主要内容的标语牌，引导学生养成良好的行为习惯。如：上下楼梯靠右行，追跑打闹不文明。栽一棵树，多一片绿；摘一朵花，少一枝春。扔下的是纸屑，捡起的是品质。不要随地吐痰，说起来容易，做起来不难等。 三是引导成长篇，“此时无声胜有声，文化标语润心灵”。让文化标语传递正能量，正是校语的内涵和张力所在。如操场：健身、健体、健美；体力即国力，强国先强身。图书馆：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海等。 四是激励反思篇，如吾日三省吾身，今天你读了吗？今天你问了吗？今天你写了吗？沐着晨光想一想，今天该怎么样成长？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？进校不忘父母嘱托，离校牢记老师教诲等。 五是理念引领篇，主要是对老师而言的，在老师的办公室里，在学校的会议室里，在教室的门口等，制作了以转变教师观念，引领教师成长的理念等标语牌。如：教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生，尊重学生的前提是热爱学生，因此，把学生教育好的秘诀就是一个字“爱”。爱是 的教育，善是最美的教化。要让学生说话是一种观念，敢让学生说话是一种勇气，能让学生说话是一种艺术。称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。不高明的教师使学生头脑里的问号变成句号，高明的教师使学生头脑里的问号越变越多。教育就是解放学生，教学就是激活思维。学生学习 的敌人在于依赖，教师教学 的悲哀在于包办等。 “”就是制作了00多个高标准、规范字、美观性的标语牌，语言简练、语句诗化，重引导、重激励，引领每一名师生“举头看标语，低头思行为”；不断追求着：浅在“知”、深在“做”、成在“恒”的目标和境界。该校文化的环境创设就是让其内涵转化为审美和上进，内化为行动和追求，教化为素养和品质，就是让每一名学生在文化标语的内涵里受到教育和鼓舞。 立德树人，滋润心灵，从育人入手构建学校的精神文化
我们都知道：人区别于动物的一个显著标志就是人有思维、有思想。精神文化是学校文化的核心。永济市银杏小学以诗词、楹联滋润学生心灵，构建向上的精神文化。咬定诗教不放松，让诗联进校园、进课堂、进活动、进心灵。让每一个学生受到了美的感染、诗的熏陶、爱的召唤，展现了“映日荷花别样红”的情景。该校把诗的无限情趣融入生活，不仅给学生带来了美的享受，而且使教师的课堂改革也别具特色。教师在课堂上“诗情导入-诗语过渡-诗联小结”，激发了学生学习的情趣，增强了学习效果。 如：数学老师吉会平在教学《列方程解应用题》时，师生们总结道： 应用题，真有趣，数量关系是 。 搞清已知和未知，列出方程解难题。 体育老师杨婧在教学《前滚翻》一课时，用儿歌总结要领： 低头蹲，紧团身。 像皮球，往前滚。 语文老师张春红在教学《卖火柴的小女孩》一课时，师生们用诗歌和楹联总结课文： 诗：大年夜里卖火柴，擦亮一根暖心怀。 美丽幻想化泡影，难忘可怜小女孩。 联：心中向往生活好； 年夜难开幸福花。 把厚书读成了薄书，把长文凝练成了短句，把文本化作了精神，把情感融入了心灵。如今，校本教材小学语文一课一诗一联创编集《银杏飘香》，已由中国楹联出版社正式出版，面向全国发行。 在学生的活动和生活中，该校让学生写诗撰联，表达情意。 如：清明节，有同学写道： 清明天转阴，柳絮头上飞。 去时花一束，归来泪满襟。 “五一”劳动节，有同学写道： 五一假期喜气浓，购物旅游好心情。 但见环卫工人苦，清扫街道似美容。 “教师节”，有同学写道： 三尺讲台是舞台，酸甜苦辣心中埋。 世人不知园丁苦，只赞桃李报春来。 诗教育人，润物无声。 学生们用一首首小诗表情达意，抒情感怀。 春风化雨，育人无声，从发展入手构建学校的制度文化
制度文化就是学校的规章制度，确保教育教学、活动实践等方面的顺利进行，进而产生正向的效应。它具有三个特征：规范性、连续性、导向性。“无以规矩而不成方圆”“人叫人干人不干，*策调动千千万”，其实就是制度文化重要性的描述。 永济市银杏小学文化墙上有“育人十讲”： 语言上讲文明；行为上讲规范；学习上讲勤奋；生活上讲卫生；活动中讲合作；集体中讲团结；待人上讲礼貌；处事上讲谦让；时时讲节约；处处讲安全。 一位教育家曾经说过：“当孩子意识到是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的”，“不露痕迹的教育才是 的教育”。在教育教学的过程中，小学生具有好玩、好奇、好动、好事等特点，针对学生的不良行为，该校尝试和探索了“诗教育人”的方法，就是运用诗意和趣味的特点，潜意识地感染、引导和教育学生，用诗教深入浅出，用诗教纠偏扶正，用诗教扬长补短，用诗教沟通交流，让学生在朗朗上口和趣意盎然中养成良好的文明习惯。多年的实践与探索，收到了“习惯养成排云上，文明之花艳艳开”的良好的效果。 .用诗教传递文明与习惯。我们都知道：“教育就是培养习惯”。“没有好习惯就不能成功，没有坏习惯就不能失败”。“说一千道一万，不如养成好习惯”。为此，该校不是用命令式的“禁止、严禁、不准、杜绝”等强制性词语，而是自编小诗、春风化雨。 2.用诗教增进沟通与交流。多年实践表明，“诗教”是育人方式的深化与升华，已经成为老师和学生心与心交流、情与情沟通、思想与思想传递的载体和平台，飘逸着“诗意传情，情景交融”的神韵与雅致，收到了良好的效果。 3.用诗教传播真情与哲理。针对小学生自控能力差，易记易忘，好事好动等特点，该校结合“问题与现象，教书与育人，规劝与引导，诗化与素养”，编诗育人，润物无声，激起学生文明向上的动力与活力，收到了“育人有意，诗教无痕”的良好效果。
作者：任红星赫平娟
来源：三晋都市报
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