学了几年画,为什么还不会默画一棵银杏树

假如我们给孩子的画打分的话点击链接了解“一二年级的银杏树”周五班的孩子以四年为主，也有五年级与三年级的孩子。小学高年龄阶段的孩子，自我意识更强了，也不那么“听话”了，在课前十分钟，我给他们白纸和一个“十分钟的时间默画一棵银杏树”的题目后，都比不太主动。抱怨难、嘴巴里唠叨着为什么要画。这原因很复杂，比如怕画错、懒惰、觉得难、觉得不是正式上课。当然， 在鼓励下，还是开始尝试画了。在这个过程中，我说：“是不是学了几年画画，突然发现自己还不会默画一棵银杏树？”他们说是啊，好难啊！其实，在这个过程中，他们大部分不敢确定——自己到底有没有见过银杏树——这也是不会画的根本原因。下面先简单看一下孩子们的作品：

我的观画体验：

1三到五年级孩子笔下的银杏树更“写实”，即画得更像，其实更像一棵树，而不是银杏树，即大部分并没抓住主要特征

2这个年龄阶段的孩子在默画的时候，更纠结；有一种学了几年画画，突然不会画一棵银杏树的感觉。这是因为对银杏树没有观察过。

3大部分孩子要问我银杏树是什么样子的，大部分孩子在日常中没留意过银杏树；

4这个阶段的孩子运笔能力和理解能力很强了，假如由老师一步一步地教怎么画，那么很容易就出效果

5大部分还是知道银杏树的叶子是什么形状的；每个人的处理方式不同，有的比较印象派，画得一片叶子叠在一起的感觉。因为在画的时候，他们临时看了窗外，但具体看不清每一片叶子。

6因为上一节具体教过如何画蒲公英，所以在画面上能看出，四五年级的孩子基本都能默画一棵蒲公英。而没教过画银杏树，则不能默画了。这可以说明什么呢？如何不教也能画呢？

几点总结：

1四五年级的孩子手上的能力有了，但缺乏素材的练习和积累；因为平时画得少，毕竟学习任务重。课下常画的孩子，其进步要快很多。

2四五年级的孩子要常写生，写生日常周边的小物件或小植物，多积累素材，培养对日常的观察能力；每天假若能坚持十分钟，那么也是非常可贵的。就像写作文，词汇和好句积累多了，写起来也容易了。

3要引导四五年级的学生理解“主要特征”的概念，并引导学会用绘画的方式去处理并抓住事物的主要特征。

4绘画不仅是感性的事，也是思考的事。这个年龄阶段的孩子，在直观与观察的基础上，要慢慢理解“意义与表达”，即“为什么要这样画”；比如“用哪一种颜色来表达兴奋或焦虑的情绪",比如“用什么样的人物动态更能表达攀爬的费力感”，这些靠直觉也靠思索。可以尝试用名画鉴赏的方式引导。

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