满树银杏戴金甲梦想向阳在京都广东省

满树金*的银杏树如同少女穿着节日的盛装，在京都明媚的阳光下翩翩起舞。我们广东省钟丽玲名教师工作室成员们怀揣梦想，在这里汲取知识的养分——北京研修活动继续进行。

11月2日，我们迎来了一个即将闯出作文迷宫的人——北京市语文特级教师、正高级教师袁志勇老师。袁老师以浓浓的北京味儿语言给我们带来了《有效作文教学》的主题报告。工作室的成员们聆听了袁老师有关作文教学的独到见解，犹如迷宫的闯关者见到那一抹曙光。

袁老师对作文研究见解独到，他以“鹦鹉的故事”导入，结合实际例子讲述了作文有效教学，详细讲解了如何设计作文，如何作文构思，也为我们讲了写作独特的方法，加一加、缩一缩、拆一拆，让我们引导学生完成思考，抓住有效教学的 追求，那就是抓住学习的命门：怎么想。 ，把怎么想融入到每一节课的所有角落；第二，潜移默化，给学生一整套思维的金钥匙；第三，以点带面，尽全力辐射学生的全面发展。

袁老师指出：有效教学研究的关键是研究教什么，并从“有效教学有前提、有效教学教什么、有效教学的探索”三个方面详细阐述了怎样的教学才是有效教学。他让我们知道成功与坚持是密不可分的，正如他几十年如一日地坚持中小学作文的有效教学研究，才有了今天“袁氏作文”的成功。他还特别提到了自己每天都会在上课前想：“我的这节课怎样才能让45分钟物有所值，对学生管用。”他以如何判断肉食动物与草食动物为例，让我们明白学习过程分三个阶段：提问——思考——回答。只给学生“举例子、讲道理”的教学都不是有效的，真正做到有效的教学必须在举例子讲道理的基础上，教会学生分析问题、思考问题。学习的本质就是把未知变成已知，只有学会“加缩拆”，才能把未知变成已知。袁志勇老师通过一个个生动直观的例子，让我们练习怎么“加缩拆”，指导我们具体探索有效教学。

袁老师一直致力于中小学语文有效教学研究探索，出版论著数百部，他在讲课过程中更是妙语连珠，让人忍俊不禁。这样学识渊博、诙谐可爱的老师，深深吸引着在场的每一位老师。

下午，袁志勇老师延续上午的课堂，“以学习为中心”给我们具体演示“作文需要教什么”。他提出以学习为中心，重点在于 。他强调要引发学生去想，想什么？怎样想？具体想，详细想，教会学生深度思考。

袁老师首先举了个案例：把“我做事认真”写具体。他结合上午的课堂，用图表展示：先看例子，再让学生懂得道理，而最关键的是引导学生“怎么写”？在图表中，袁老师引导学生辨析：什么样就是“我做事认真”？我参加外语比赛，面对简单的题目，专心致志、心无旁骛。这样层层递进式引发学生去思考。接着，袁老师又以“我的几个好朋友”为例，引导学生应该想什么？到底想什么？如何详细地想？以“怎么想”为营，步步设巧，引导学生进行写作。这样以学习为中心的作文教学，拓宽了学生思考的维度，再让学生动手练一练，最终达到 的目的。

在其乐融融的课堂氛围中，我们学会了学习教、教什么、怎么教；作文需要教什么：教例子、教道理、教支持。层级思维训练，以学习为中心，凸显了作文的有效教学，给我们带来了视觉冲击和听觉冲击。这样声情并茂、妙趣横生的讲座也让我们深有感触：只有启程，才会到达理想和目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获。我们种下一棵学习的银杏，期望收获遍地知识的*金。

撰稿人：广东省梅州市五华第三小学曾招霞

广东省丰顺县汤西中心小学杨凯雯

审稿人：广东省梅州市蕉岭县城东学校钟娜

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